“大学必需教育他们崭露头角的科学家创业”

对于想成为学术研究科学家的学生来说，强大的科学技术背景很重要。 但是，对于备受瞩目的科学家来说，还需要其他很多面向商业的技能。

例如，学生可以成为生物技术孵化器的引擎，研究农业和食品创新。 可能是解决能源挑战的新公司的员工。

随着非洲各国的迅速发展，这些快速发展的诉求和对应对经济现实的专家的诉求将越来越大。

首先，学生需要学习如何将科学创新转化为商机。 这包括处理问题、团队合作、信息表达、管理和项目管理以及技术技能。 但是，这些技能一般不是研究生科学训练的一部分，研究的要点是培养另一位学术科学家。

随着专业科学硕士课程的急剧增加，人们越来越认识到有必要处理这一差距。 马来西亚和新加坡这样的国家在处理这项研究——商业化差距方面做得很好。 这有助于促进他们的迅速发展。

大学在这方面可以发挥重要的作用。 他们可以设计课程，弥补纯粹的科学、商业研究和开发的差距。

理科学生的第一点仍然是研究。 但是，简单介绍公司的精神会提高其在就业市场上的竞争力。 特别是生物技术创业项目的毕业生诉求量很大。

生物技术课程

肯尼亚肯雅塔大学商学院和乌干达马克·莱莱大学等少数非洲大学开始向理科学生提供这些技能，这是令人鼓舞的迹象。

南非比勒陀利亚大学在四年级，作为生物技术荣誉学位的一部分，提供了事务所的生物技术课程。 在这里，他们被鼓励以生物技术为基础的商业理念迅速发展。 这得到了分享经验的公司家和生物技术领域的专家的支持。 他们教学生工业诉求，支持财务计划。 他们还向他们展示了最终商业计划书的编制方法。

但是，作为课程的一部分，多所大学将面临这种滚动项目的障碍。 这是因为生物创业教育介于科学和商业之间。

联系域

科学部门可能没有适当的工业互联网来接触学生的工业思维。 另一方面，商学院可能并不将科学创业视为其主要投资组合的一部分。 因此，非洲大学必须积极尝试与工业建立这些联系。

另一个障碍是科学教师没有足够的教师，他们可以致力于职业和职业快速发展的更一般的方面(同时也希望)。 。

由于比勒陀利亚大学的经验，很少有员工在工业环境中长期工作。 其他大学可能也是这样。

另外，工业经验少的学术科学家可能认为创业倾向没有培养学生的作用。 他们的成果取决于在科学期刊上发表了多少，所以他们也没有吸引力。 不是教学生的商业方面。

大学可以通过认同和鼓励这些实践来处理学术界的这个激励问题。 这类组织的承诺和资源支持也非常重要。 正如我们从经验中看到的，多个项目起源于当地冠军，但个体一旦离开就会失败。

其他政策

由于这些课题，短期内开办生物创业课程可能只适用于极少数大学。 但是，也许有更现实的想法。

第一个选择是，几所大学可以通过参加由一所大学管理的一个研讨会来共享一个计划。 这方面的一个好例子是英国诺丁汉大学管理的是计划。 不同英国大学的学生团队参加了竞赛，在专家的支持下，从概念设计中得到了创意，并根据实际的市场和财务数据，帮助制定了商业计划。

另一个选择可能是在线课程。 例如，国际生物公司教育研究协会( siber )以非常低的价格组织了可以在线访问的课程。 该组织由致力于支持全球生物公司计划的科学家和学术机构组成。

最后，实习是生物创业培训的一部分。 美国凯斯西储大学的科技创业计划( step )就是一个很好的例子。 对于这个学位，培训通常包括一年的实习活动。 实习生在小型初创公司工作，作为实习的企业最终论文的一部分经常写捐款。

这样也允许这些实习生随后就业，成为将大学科学发现商业化的新初创企业或现有管理团队的参与者。